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《老人与海鸥》教学设计  

2010-04-11 18:17:43|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一课时

教学目标:1、学习生字,正确读写并理解新词。

                  2、初读课文,了解课文主要内容。

教学过程:(略)

  

第二课时

教学目标:1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

                  2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点:抓住课文的重点词句,体会句子的意思,感受老人与海鸥的深厚感情。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入:

这节课我们继续学习《老人与海鸥》(板书)。

二、再读课文,完成填空。

请同学们再读课文,然后想一想,这两个空里可以填上哪些词?(课件出示——)

这是一个()的老人;

这是一群()的海鸥。

(读课文前,老师提示学生:课文较长,应快速读文。读后填空,鼓励学生答案多元化。老师选择代表性的答案板书。预设:这是一个慈祥、仁爱、俭朴、爱鸟如子……的老人;这是一群重情重义、充满灵性、美丽、可爱、通人性、视老人如父母……的海鸥。)

三、品析课文,抓住关键字词句,感受老人与海鸥的深厚感情。

1、  你是从哪些地方获得这些体验的?请同学们从课文中找出使你产生这些感受的语句,并做上标记。

2、  汇报交流自己划下的语句,同时说出相应的感受。

3、师生共同品析重点句段,感受老人与海鸥的深厚感情。 

老师也找了一些语句,现在我们就一道来通过里面的字词感受一下作者是如何表达出这种感情的。(课件出示——)

例句一:

他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 

谁来读这段话?(指名读)听了他的朗读,你感受到了什么?(指名回答,预设:感受到了老人的俭朴、节约、执着、爱鸟如子……,追问:你是从哪句话或哪个字词中获得这种体验的?)请同学们数一数,这段话共用了几个“褪色”?第一个褪色说明了什么?(老人的衣着俭朴)第二个呢?(用品的俭朴)第三个呢?(塑料袋用的时间之长,反映了喂海鸥时间之久)

过渡:现在就请同学们把目光聚集到风景如画的翠湖之滨。(课件出示——)

例句二:

老人把饼干丁很小心地(    )湖边的围栏上,(    )一步,(    )嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

谁能把这段话补充完整?(指名填空读)通过这三个动词,你感受到什么?(预设:老人喂海鸥动作的娴熟,老人动作中充满了对海鸥的爱。)而海鸥的反应又是怎样的呢?(指名读,课件变色显示“立刻、应声而来、扫”等词。)通过这几个红色的词语,你体会到了什么?(预设:海鸥与老人配合得很默契、相处的很和谐。)老人顺着栏杆边走边放——(课件显示最后一句,师读。)(课件变色显示“翻飞的白色、有声有色的乐谱”)你能说说这“翻飞的白色”指的是什么吗?为什么说它是“有声有色的乐谱”呢?(预设:“翻飞的白色”指的是飞舞的海鸥,“有声有色”指的是海鸥展着洁白的翅膀边飞边鸣叫着。)

过渡:老人的动作是那么的娴熟,老人一呼百应、千应,他们之间的配合是那么的默契、那么的和谐,海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,不仅像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌!这是一首海鸥快乐生活的幸福之歌,是一首人与动物的和谐相处之歌,更是一首讴歌老人与海鸥的亲情之歌!听,在歌声中,我们还听到了老人在说着什么——(课件出示——)

例句三:

在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(指名读)多么朴实的名字啊!而透过这一个个朴实的名字,你仿佛看到了什么呢?(预设:老人对海鸥的亲昵和爱。)老人抑扬顿挫而亲昵的呼唤着一只只海鸥,你仿佛又听到了什么呢?(预设:听到了一个父母对儿女的呼唤。)

过渡:也许,老人并不会唱歌,但这一声声亲切而温馨的呼唤,不就是一首首美妙而动听的歌吗?!就这样,老人一直从早上伴着海鸥到傍晚——(课件出示——)

例句四:

太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

(指名读)你读出了老人的什么心情?(预设:不舍、哀伤)好,谁能带着这种心情再读一遍?(指名读)眼睛是心灵的窗户,老人的眼睛里写满了对海鸥的爱,同学们,你们看,当海鸥快要回滇池歇息去了,老人望着高空中盘旋的鸥群,眼里带着企盼,他会企盼什么呢?(预设:想和海鸥多相处一会儿,想多照顾它们一天,希望它们能平安地去、明天再平安地来……)

过渡:老人就这样细心地照料着海鸥,这一照料就是十几年,每个冬天,天天如此,风雨无阻。他用他的节衣缩食、用他的爱心谱写了一首人与动物的和谐之歌。可是,就在老人这次回去的十几天后,他,去世了。他永远地离开了他那群心爱的孩子,那群心爱的海鸥!下面,老师把老人去世后的部分概括成了三块儿,大家找一找,看看哪些内容写的是第一块儿,哪些内容属于第二块儿、第三块儿——(课件出示——)

噩耗传来

默哀守灵

生离死别

(生回答三部分所对应的句段,师相机出示课件——)

噩耗传来       意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

默哀守灵       过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

生离死别      当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)中脱出身来。

(课件链接“噩耗传来”,指名读)在接下来的一段时间里,它们再也没看到那个熟悉的身影,再也没听到那亲昵的呼唤,再也没吃到那可口的食物,它们苦苦地等待着,它们相信,他一定会来。今天,它们终于看到了他,可是,看到的却是老人的遗像。此时,如果海鸥会说话、会哭泣,大家想象一下,你们能把它们的动作和鸣叫解读出来吗?(指名进行想象说话练习)

(课件链接“默哀守灵”,指名读)它们终于明白,那个背着蓝布包、拎着塑料袋、无微不至照顾它们的驮背老人永远地没有了,它们肃立在老人的遗像前,为老人默哀守灵,平静的外表之下,内心也一样平静吗?它们会想些什么?(想象说话练习)

(课件链接“生离死别”,指名读)读到这里,你觉得这还是一群海鸥吗?(预设:这俨然是一群人,是老人的一群儿女。)它们的鸣叫、扑打,还是简单的鸟的鸣叫与扑打吗?在你的眼里,那又是什么呢?(预设:那是一种失去亲人呼天跄地的悲号,那是一种感天动地的生离死别。引导学生想象演说)

四、创设情境,深化主题

老人走了,带着他对海鸥深深地眷念,永远地走了,但是他关爱动物的善举却感动了每一个昆明市民,被人们传承了下来——(课件出示“情境说话”——)

又是一个冬天,又是一个普通的冬日,我和朋友相约再次来到风景如画的翠湖,我们看到……

(引导学生根据情境想象说话,教师总结,深化主题。)是啊,在这美丽的翠湖边,昆明的市民们沿着老人的足迹,继续关爱着海鸥,也继续谱写着这首人与动物的和谐相处之歌!

板书设计:(此课板书系生成性板书,根据课堂学生回答进行板书。)

 

  

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