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《掌声》教学设计(第二课时)(附实录)  

2010-12-16 21:03:02|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键字词,指导有感情地朗读有关句子,体会人物的内心情感。

3.懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。

教学准备:CAI课件

教学步骤:

一、初读课文,了解课文大意。

二、精读课文,理解课文,感受人物内心情感。

版块之一:

1、      屏幕出示下列句子,指名读,其他同学找出描写英子动作的词。

 (1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

(3)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

 指名回答描写英子动作的词。(坐、来到、离开、低、站,教师板书。)

坐、来到、离开、低、站都是非常普通的动作,可是英子的这些动作与我们正常人的动作有什么不同吗?(分别加了‘默默地’、‘早早地’、‘最后’、‘立刻’、‘慢吞吞地’。)

2、体会这些动作背后英子的内心情感。

(1)英子的这些动作背后都有自己的想法,你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角?为什么总是早早地来又最后一个走?(她不愿别人看到她走路的姿势)她默默地坐着的时候心里又会有些什么想法呢?读了这一小段,你觉得英子是一个什么样的孩子?(板书:自卑  忧郁)

(2)在讲故事时,当轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向英子,英子立刻把头低了下去,此时她又会想些什么呢?

(3)最后,英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。这时她心里又会想些什么?

3、面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩,你的心情怎样?

4、屏幕出示课文英子上台讲故事前的部分,请一位同学试着把自己的心情读出来。

 上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

    一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

    英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

版块之二:

1、屏幕出示英子讲故事部分的内容。

 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

 请大家轻读,边读边思考,是什么让英子感动得流下了眼泪,又是什么让英子深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台?

2、体会两次掌声的含义。

(1)一起说一说,是什么让英子有了刚才的那些表现?(掌声)教室里响起了几次掌声?(两次)请大家把描写两次掌声的句子找出来。

(2)屏幕出示描写第一次掌声的句子,指名读。

就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

 这两句话中描写掌声的词语是什么?(热烈而持久)什么叫“热烈而持久”?(掌声很响亮,时间很长久)假如我们就是英子班上的同学,当英子刚刚站定的那一刻,骤然间响起了一阵掌声,你想通过这掌声告诉英子什么呢?当英子听到同学们热烈而持久的掌声而感动得流下眼泪的时候,她自己可能会想些什么?

再读描写第一次掌声的句子,把同学们对英子的鼓励和英子对同学们的感激读出来。

(3)屏幕出示描写第二次掌声的句子,指名读。

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

当英子故事讲完的时候,教室里响起了经久不息的掌声,如果你就是班上的同学,此刻你想通过掌声告诉英子什么呢?英子听到了这样的掌声又可能想些什么呢?

再读描写第二次掌声的句子,把同学们对英子的赞美和英子的喜悦读出来。

版块之三:

屏幕出示课文第四段,大家齐读。

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。  

 说一说从那次以后英子发生了哪些变化?她还有可能发生哪些变化?(板书:自信  开朗)

三、升华情感,突出主题。

屏幕出示英子的来信,师读。

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

这是多么神奇的掌声啊,它能使一个身处困境中的人重新燃起生活的希望,它能让一个在人生之路上迷失方向的人再次扬帆远航!你觉得掌声像什么?掌声能给我们带来温暖,带来力量,带来自信,带来关爱。是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

板书设计:

默默地坐

早早地来到             自卑           掌     声         自信

最后离开                忧郁               爱              开朗 

立刻低

慢吞吞地站    

 

附:《掌声》教学过程(根据教学设计和课堂实录整理)

一、初读课文,了解课文大意。(配乐分段读)

同学们,这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。上课之前,我建议大家先把掌声送给今天来听课的所有老师,欢迎他们的到来(同学立刻鼓掌)!有兴趣的同学请跟着老师一道把课题写一遍(教师板书课题)。上午我们认识了这篇课文的生字词,还认识了一位叫英子的不幸女孩。这是一个非常感人的故事,这节课老师将带领大家再次走进故事,走进英子的内心世界。老师先请几位同学分段把这篇课文读一遍。(指名分段,配乐响起,学生朗读课文)

二、精读课文,理解课文,感受人物内心情感。

版块之一:

1、屏幕出示下列句子,指名读,其他同学找出描写英子动作的词。

 课文读完了,老师从这篇课文中挑选了三小段话,谁能读一读?(指名读)

(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

(3)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

请同学们看一看,这三小段话中,有哪几个词写了英子的动作? 

(指名回答描写英子动作的词。学生回答,教师板书“坐、来到、离开、低、站”)

坐、来到、离开、低、站都是非常普通的动作,可是英子的这些动作与我们正常人的动作有什么不同吗?(分别加了‘默默地’、‘早早地’、‘最后’、‘立刻’、‘慢吞吞地’。教师板书)

2、体会这些动作背后英子的内心情感。

(1)英子的这些与众不同的动作背后都有自己的想法。(屏幕出示第一小段话)你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角?为什么总是早早地来又最后一个走?(她不愿别人看到她走路的姿势)她默默地坐着的时候心里又会有些什么想法呢?(学生回答)读了这一小段,你觉得英子是一个什么样的孩子?(学生回答,教师总结板书:自卑  忧郁)

(2)(屏幕出示第二小段话)在讲故事时,当轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向英子,英子立刻把头低了下去,此时她又会想些什么呢?(引导学生说出英子的自卑、胆怯)

(3)(屏幕出示第三小段话)最后,英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。这时她心里又会想些什么?(引导学生说出英子的矛盾、痛苦、无奈和不自信)

3、过渡:多么可怜的孩子!此时英子的内心一定充满了矛盾,她是多么不想上台表演啊!可是,没办法,今天是一位新老师,而他对英子的一切又是一无所知,英子不得不上台表演。按理说,英子应该和班上其他同学一样有一个无忧无虑、天真烂漫的快乐童年,和大家一起在操场上游戏,在舞蹈房跳舞,在林荫道上散步,在公园里游玩,可是她却没有!因为小儿麻痹症让她的一条腿落下了残疾。她总是觉得别人会笑话她,她总是觉得自己什么都不如别人,她甚至失去了生活和学习的信心!多么可怜、多么自卑、多么不幸的一个孩子啊!面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩,此时你的心情怎样?(学生回答)

4、屏幕出示课文英子上台讲故事前的部分。

 下面就请一位同学把英子讲故事之前的部分读一读,试着读出你刚才的心情来。 (指名试着把自己的心情读出来,读时配乐)。

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

版块之二:

1、屏幕出示英子讲故事部分的内容。

 尽管英子有一百个不愿意,但她还是硬着头皮一摇一摆地走上了讲台,接下来发生了什么呢?(屏幕出示英子讲故事的部分)

在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

请大家轻读,边读边思考,是什么让英子感动得流下了眼泪,又是什么让英子深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台?

2、体会两次掌声的含义。

(1)一起说一说,是什么让英子有了刚才的那些表现?(掌声)教室里响起了几次掌声?(两次)请大家把描写两次掌声的句子找出来。

(2)(屏幕出示描写第一次掌声的句子,指名读。)

 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

这两句话中描写掌声的词语是什么?(热烈而持久)什么叫“热烈而持久”?(掌声很响亮,时间很长久)假如我们就是英子班上的同学,当英子刚刚站定的那一刻,骤然间响起了一阵掌声,你想通过这掌声告诉英子什么呢?(引导学生说出同学们对英子的鼓励和支持)当英子听到同学们热烈而持久的掌声而感动得流下眼泪的时候,她自己可能会想些什么?(引导学生说出英子对同学们的感谢)

再读描写第一次掌声的句子,把同学们对英子的鼓励和英子对同学们的感激读出来。

(3)(屏幕出示描写第二次掌声的句子,指名读。)

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

 当英子故事讲完的时候,教室里响起了经久不息的掌声,如果你就是班上的同学,此刻你想通过掌声告诉英子什么呢?(引导学生说出同学们对英子的称赞)英子听到了这样的掌声又可能想些什么呢?(引导学生说出英子的自信和对同学们的感激)

再读描写第二次掌声的句子,把大家对英子的赞美和英子的喜悦读出来。

版块之三:

 从这次事情之后,英子发生了什么变化呢?

(屏幕出示课文第四段,大家齐读。)

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。  

说一说从那次以后英子发生了哪些变化?(和同学们游戏说笑,让同学们教她跳舞)她还有可能发生哪些变化?(引导学生说出英子还有一些其他变化)现在,在你眼中英子又是什么样子的?(引导学生说出英子的自信、快乐、活泼等,教师总结板书:自信  开朗)

三、升华情感,突出主题。

 多么神奇的掌声啊!它能使一个身处困境中的人重新燃起生活的希望,它能让一个在人生之路上迷失方向的人再次扬帆远航!在英子的眼中,她又是怎样看待那次掌声的呢?

(屏幕出示英子的来信,师读。)

我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

 此时,在你眼中,你觉得掌声像什么?(学生回答了像一束温暖的阳光、像吹拂在我们脸上的春风、像滋润我们心田的雨露,沈利平还说像冬日里的一盆炭火。甚妙!)如果我们用一个字来概括,掌声就是什么?(学生异口同声:爱!教师板书:爱)是啊!掌声能给我们带来温暖,带来力量,带来自信,带来勇气。我们人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。最后请同学们把掌声送给今天来看我们表演的所有老师!(热烈的掌声响起)

板书设计:

默默地坐

早早地来到             自卑           掌     声         自信

最后离开                忧郁               爱              开朗 

立刻低

慢吞吞地站  

 

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